東湖評(píng)論：給春秋以假期，贈(zèng)成長(zhǎng)一份留白之禮

2025-10-25 19:01:08來(lái)源：荊楚網(wǎng) ?（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）

(資料圖)

當(dāng)秋意漸濃，湖北利川的孩子們收到了一份特別的禮物——連續(xù)九天的秋假。這份帶著暖意的假期安排，不僅讓孩子們徜徉在秋意里，也讓教育展現(xiàn)出了不一樣的溫度。

利川的秋假最打動(dòng)人的，是那份因地制宜的巧思。這座鄂西小城沒有盲目跟風(fēng)大城市的研學(xué)模式，而是緊扣秋季時(shí)令和本地特色，鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)金黃的稻田體驗(yàn)豐收，來(lái)到紅色舊址聆聽生動(dòng)的歷史課，去山野間認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的一草一木。令人欣慰的是，這份假期里沒有繁重的作業(yè)，取而代之的，是孩子們?cè)谵r(nóng)事體驗(yàn)中感受“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的勞作意義，在紅色教育里感悟家國(guó)情懷，在山間小徑上探尋自然的秘密。這樣的安排，讓“知行合一”的教育理念悄然生根。假期不再是學(xué)習(xí)的間隔，而是成為課堂的延伸。這份不隨波逐流的堅(jiān)持，如清風(fēng)拂過(guò)，吹散“假期即消費(fèi)”的浮躁，讓教育回歸本真。假期真正的意義不在于炫耀，而在于“成長(zhǎng)”，既增長(zhǎng)知識(shí)，更增添對(duì)生活的熱愛。

隨著全國(guó)多地陸續(xù)試點(diǎn)中小學(xué)春秋假，這份送給孩子們的“假期禮物”在收獲掌聲的同時(shí)，也面臨著著現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。對(duì)雙職工家庭而言，長(zhǎng)假這個(gè)“甜蜜的負(fù)擔(dān)”，正應(yīng)了“孩子放假，家長(zhǎng)犯難”這句調(diào)侃，其中藏著多少無(wú)奈。社區(qū)托管名額緊張，商業(yè)機(jī)構(gòu)費(fèi)用不菲，不少家長(zhǎng)只能選擇補(bǔ)習(xí)班，讓原本的“無(wú)作業(yè)假期”變成了“隱形補(bǔ)習(xí)周”。教師們也需適應(yīng)假期新常態(tài)。寒暑假的調(diào)整、新增的托管任務(wù)，以及更頻繁的假期間隔，都對(duì)教學(xué)連貫性提出更高要求，意味著教學(xué)節(jié)奏需要重新“校準(zhǔn)”，工作安排也需更具彈性。城鄉(xiāng)差異更是一道需要破解的難題。當(dāng)城市家庭可以帶著孩子參觀博物館、規(guī)劃研學(xué)旅行時(shí)，許多鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子仍在期待田間地頭之外更豐富的假期選擇。這種資源不均提醒我們，好政策需要更周全、更公平的考量，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的假期精彩。

要讓春秋假真正成為孩子成長(zhǎng)的禮物，需要社會(huì)各方的溫暖同行。政策設(shè)計(jì)上可借鑒先行地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)企業(yè)彈性休假與春秋假銜接，讓家長(zhǎng)能陪孩子共度有意義的假期。托管服務(wù)也不應(yīng)是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，社區(qū)、博物館、高校志愿者都可以參與其中，共同打造豐富多彩的假期課程。更重要的是，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，將假期實(shí)踐納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)教育，讓政策初衷真正落地。教育改革如細(xì)水長(zhǎng)流，不求立竿見影，貴在綿綿用力、久久為功。利川等地的探索猶如一面鏡子，照見了教育的可能與不易。當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，就像陽(yáng)光、土壤與雨露共同滋養(yǎng)幼苗，孩子的成長(zhǎng)才會(huì)真正茁壯。

“莫放春秋佳日過(guò)”，春秋假為教育添了一抹溫柔的留白。留白間，陽(yáng)光親吻著孩子們的笑臉，稻香悠悠漫進(jìn)課堂，紅色故事在山谷回響。教育的溫度，不在政策的宏大敘事里，而在每一個(gè)孩子被尊重、被陪伴的細(xì)微瞬間，這正是春秋假贈(zèng)予成長(zhǎng)最好的禮物。

稿源：荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）

作者：劉小榕（武漢市洪山區(qū)“新聲洪亮”團(tuán)隊(duì)、區(qū)委組織部）

責(zé)編：沈素芬

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